Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 5 "Степнячок" Акбулакского района Оренбургской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 5 «Степнячок» расположен по адресу 461551, Оренбургская обл. п. Акбулак, ул. Степная 54 "А". Здание детского сада построено по типовому проекту, двухэтажное, светлое, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. В детском саду работает 21 сотрудник . Большинство работников с длительным стажем работы. Вакансий нет, текучести кадров нет. Из них всего педагогов 7. В том числе один заведующий, 1 музыкальный руководитель Детский сад № 5 "Степнячок" - это светлый уютный дом. В этом доме есть яркие игрушки, интересные книги, удобная мебель, современное оборудование. А самое главное, в этот дом каждое утро приходят малыши, чтобы радостно и плодотворно провести день, поиграть и пообщаться с друзьями и со взрослыми, узнать что-то новое и интересное. В МБДОУ "Детский сад № 5 "Степнячок" функционирует 4 возрастные группы. Наш детский сад – это удивительная страна детства. В ней всё возможно, всё позволено. Здесь слабый и беззащитный может стать сильным, смелым, всемогущим, а скучное и неинтересное может показаться довольно весёлым и забавным. В нашей стране детства каждый может преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир ярким, красочным и интересным. Всё что мы делаем в нашем детском саду – мы делаем ради них, наших детей, ради того, чтобы они росли и развивались. Наши сотрудники, настоящие профессионалы своего дела. Ведь именно они самые трудолюбивые, творческие, всё умеющие, болеющие за всё душой, любящие детей люди.

На данный момент дети с ОВЗ в МБДОУ « Детский сад № 5 "Степнячок"" - отсутствуют. Но если б такие дети посещали наш ДОУ, то при построении коррекционной образовательной среды ДОУ для детей с ОВЗ учитываются следующие принципы: 1. Принцип развития - Взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию. 2. Принцип природособразности воспитания - Соответствие педагогического влияния биологической и социальной природе ребенка с ОВЗ; понимание сложности внутренней природы ребенка, выраженности отклонения в его развитии. 3. Принцип психологической комфортности - Создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника с ОВЗ; обеспечение воспитаннику положительного "эмоционального самочувствия". 4. Принцип взаимодействия - Установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия. 5. Принцип доверительного сотрудничества - Отсутствие давления на ребенка, доминантности во взаимодействии с ребенком: открытость, искренность в сотрудничестве. 6. Принцип обучения деятельности - Обучение умению ставить цели и реализовывать их, в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у детей. 7. Принцип здоровьесберегающий - Забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов, факторов, влияющих негативно на соматическое и психическое здоровье ребенка. Предоставление услуг на объекте МБДОУ - Автостоянка(места)для инвалидов- отсутсвует - Пандус – отсутствует -Адаптированные лифты- отсутствуют. - Кнопка вызова персонала – имеется. - Вывески со шрифтом Брайля на контрастном фоне - имеются - Сурдопереводчик, тьютор - в штате отсутствуют. - Предоставление услуг в дистанционном режиме - не предоставляются.

Детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам государство обеспечивает (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида): - дошкольное воспитание; - внешкольное воспитание и образование; - среднее общее образование; - среднее профессиональное образование; - высшее профессиональное образование. Им предоставляется возможность посещать детские дошкольные учреждения общего типа, если же состояние их здоровья это исключает, они направляются в специальные дошкольные учреждения. Если ребенок-инвалид не может посещать специальное общеобразовательное учреждение, его обучают на дому по полной общеобразовательной или индивидуальной программе. Основанием для этого является заключение лечебно-профилактического учреждения. Обучением ребенка на дому занимается ближайшее к его месту жительства образовательное учреждение, которое бесплатно предоставляет учебники, учебную, справочную и другую литературу, обеспечивает специалистами из числа педагогических работников, оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ, осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию, выдает прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

Помещения и территория ДОУ соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы ДОУ, нормам и правилам пожарной безопасности.ДОУ оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, системой оповещения о пожаре, кнопкой экстренного вызова полиции. Во всех помещениях сделан ремонт. Территория дошкольного учреждения озеленена, разбиты цветники . Территория детского сада ограждена забором. Детский сад имеет все виды благоустройства: водопровод, канализацию, централизованное водяное отопление. Доступ в здание для инвалидов и лиц с ОВЗ Центральный вход оборудован звонком. В образовательной организации имеются тактильные плитки. При необходимости для обеспечения доступа в здание образовательной организации лицу с ОВЗ возможно предоставление сопровождающего лица. В групповых помещениях присутствуют элементы, стимулирующие познавательную, речевую, физическую и игровую деятельность детей. Созданная коррекционно-развивающая среда в ДОО – это комплексный, системный, вариативно меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребёнку с ограниченными возможностями здоровья на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.ВЫВОД: Использование визуальных средств поддержки позволяет структурировать среду для взаимодействия детей, повысить мотивацию ребёнка к сотрудничеству.